地理考试反思100字初一（考试反思100字初一英语）

投稿用户 • 2022年7月5日 pm6:04 • 范文大全 • 阅读 537

新高考改革背景下，高中各年级各阶段的考试组织学问很大，需要顾及的方面很多，胡思乱想一通：

1、于学校层面：

由于选课走班的原因，各校自己的班级和学生数量太有限，而且在再选科目赋分制的前提下，除非是为了教学进度或者只是纯粹的了解一下教与学的情况，学校内部自行组织的考试已经意义不大，组建校级联盟、成立教研协作体、参加校级间的大联考势在必行。

基础年级与高三年级，在组织形式方面，也需要考虑教学的实际情况。是按照6月高考三天的安排，还是压缩成两天甚至更短的时间？需要根据具体情况具体分析，比如说高三5月份后期的考试，那就需要按照高考的时间与科目设置来进行，以便“学生”能够成为“考生”，熟悉高考模式，调整生物钟。其他时候，可以灵活组织，但灵活并不是随意，更不是乱搞。只要是正式的考试，必须从考前辅导、考务流程、考纪考风、联阅联评、考后分析、总结表彰等方面严格组织，这样无论是对老师还是对学生，都会促进良好校风、教风、学风的形成。

2、于学科层面：

一次高质量有价值的考试，从试卷的命制开始。可以毫不客气地说，命题能力客观反映出一所学校的办学水平，反映出一个学科教研组的整体实力，反映出一名科任教师的专业水平。

考试范围的设置、题目难度的调适、试题区分度信度的预设，与教材课标和高考评价体系的吻合度，高频考点与重点知识的分布，阶段达标、检测过关与分层选拔的异同考量，原创性情景化试题的多寡，零勘误和文字表述的严谨性、参考答案的科学性，等等，无一不体现了命题者（团队）的匠心！

科任教师进班的试卷讲评，更是一门技术活。着眼重点突破：基于阶段教学目标，找准哪些是重点知识、哪些需要讲评、哪些需要课后拓展？精准问题导向：如何由点及面、以点带面讲评？聚焦学习效果：怎么把控不同层次不同组合班级的讲评时间和学生课堂参与讲评的尺度？这些都需要老师们在平常的教学实践和集体教研活动中进行广泛深入的研讨。

考后针对学生的成绩，一方面要借力智能手段，进行大数据质量分析，去反馈、对照命题者的预设值，从而为下一次的命题做好参数的准备。另外一方面，要针对班级的成绩数据，优化评价方案，对下一阶段的教学进行合理规划，对学生后阶段的学习进行科学指导。

3、于学生层面：

每一次大型考试，对学生来说都是一次非常难得的学习校标过程。考前的复习状态和应考准备，考试过程中的应急处理和心理调试，考后的成绩分析和下一步学习措施制定，都需要老师和家长进行有效指导。我们可以试着通过班级团队活动的机会，引导学生进行这样“四问”：

一问：个人态度是否端正？二问：阶段目标是否明晰？三问：学习方法是否科学？四问：努力程度是否到位？

通过这样不断的反思和追问，个体学习的循序渐进过程才能够得以落实到位，学校考试的组织意义才能够得以充分体现，教育教学管理的质量才能够得以不断提高。

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