生物学教学与中学生心理健康教育相结合的论文（生物学教学杂志官网）

摘要：高中阶段生物学科的内容识记部分占比很大，而识记部分又是学生不愿意下功夫的地方。通过对学生分层落实任务，可以让基础薄弱的学生也能掌握这一部分内容，基础好的学生通过精准练习可以查漏补缺，让自己的基础知识掌握更牢固，能力有所突破，最终让学生的生物成绩有所提高。

一、问题提出

本课题之所以选取生物教学过程中任务落实分层的方式，原因有以下

（1）生物考纲要求

生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分,必考部分在课程标准必修模块的范围内,选考部分在课程标准选修模块 1(生物技术实践)和选修模块 3(现代生物科技专题)的范围内。必考部分的试题是考生必做的,选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中选择。

生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度,在知识内容表中用I和II标出;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。

I和II的含义如下

Ι:对所列知识点要知道其含义,能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

II:理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

由于考纲对本学科的学习内容要求有分层，而本学期学习的必修三的教学需要分层设计，在学生的任务落实的策略上也需要分层设计。

（2）生物学科的特点

高中阶段生物学科的内容识记部分占比很大，而识记部分又是学生不愿意下功夫的地方。通过对学生分层落实任务，可以让基础薄弱的学生也能掌握这一部分内容，基础好的学生通过精准练习可以查漏补缺，让自己的基础知识掌握更牢固，能力有所突破。

（3）学校学情

我校属于市级示范性高中，招收的学生水平参差不齐。学生基础薄弱，学习习惯差，还有部分学习态度不够端正。在接触新知识时消化吸收能力不够。以上这些使得百分之九十以上的学生难以在45分钟的课堂上全程集中精力听讲。分层落实任务是对一节课所学内容的验收，通过不同形式的任务设计，既能让前面未认真听讲的学生明白自己的空缺，又能调动学生自主学习的积极性。

二、研究过程

1、准备阶段：认真研读教材把握高中生物教材必修三每一课重难点，确定好每一节课的任务层次；与同学科同课头任课教师相互协作，设计分层任务，班级进行PK；在网上搜集相关知识点和名校试卷，进行有原则的筛选，确定研究方案和步骤，制定具体实施细则。

2、实施阶段：本学期我担任高二年级生物教学工作，我将把高二年级作为重点实验对象，以人教版生物必修三为依托和基础，采用问卷调查的方式进行调研：让学生结合自己的第一次月考成绩实际选择自己的任务落实方式并说明理由。在同一个班里对同一类学生采用同一种任务落实方式。比如在我所教的一个班级，我把他们分为三大组。第一组基础知识掌握得比较好，大概11人，做题速度相对较快。那么他们选择的任务落实方式就是每一章节学完个人总结出知识网络图，除了正常量的习题外还可在课堂完成精准练习题。第二组属于基础知识掌握得比较牢固，大概42人左右，他们能按时完成作业。那么这一组的任务落实方式就是由组长提问默写所学本节知识点。第三组学生属于基础知识掌握较弱的层次，大概13人，作业不能全部高质量完成。这一组学生的任务落实就是背书。

3、总结阶段：通过前期的调查和九月份的月考分析，了解学生接受知识、理解问题能力的现状，根据已经收集的数据信息和学生在学习中的表现，选择有效的分层落实任务方式，在教学的过程中使学生在有限的课堂时间和课下时间高效的完成任务，掌握知识，并让自己取得长足的进步。最终形成论文，完成小课题。

三、研究成果

通过我工作多年来的教学实践和前段时间的研究，在进行分层落实任务的时候应注意以下问题，并总结出几种分层落实方式。

1、分层任务落实注意事项

（1）注意时间的掌控。时间应该控制在10分钟到15分钟左右，不宜过短或过长。时间过短任务落实的不充分，仓促了结，内容不全；过长学生拖沓，集中力不高，占用课堂时间过长影响整节课的时间安排。

（2）注意重难点的升华。任务落实不仅仅是对前面所讲新课内容的简单概括和重复，而且也是在概括前面所学内容的基础上，阐述各块知识与本节内容之间、各块知识之间、本节课与下节课、本节课与其他必修教材之间的联系，指出重难点，为接下来的课后练习、学生课下的复习巩固以及下节课的预习和学习做好铺垫。

（3）注意形式的进阶。鉴于高中生物课堂分层落实任务的重要性和每节课的内容特点不同，借助于学校推行的“6+1”高效课堂模式，为了增强课堂效果，那么分层落实任务必须从课堂中的导学案就有所提现。我们要努力探索适合本节课的分层落实任务的方式，在实践过程中不断的优化，让形式也不断的进阶，全力打造高质量课堂，使不同层次的学生成绩都得到提高。

2、分层落实任务的形式

（1）基础知识点背诵。

教材是最好的老师，所以所有学生都需要把教材研究好，研究透，该记的知识点必须准确地牢记。为了避免学生默写疲惫，携带笔记，我会不断改变抽查方式。比如天气晴朗，就把这一层次的学生拉出教室外，随机内容默写；再或者把学生的学号制成号码进行抽签，抽到谁的号，谁就背诵该知识点。

（2）易错点、易混点列表对比。

每一节的内容，每一章内容之间都有联系，对于易错点、易混点进行对比，更利于学生掌握。比如第二章讲了动物激素的本质，作用。那么第三章讲植物激素时，学生就会由此及彼得通过列表推出植物激素的作用，并且注意它的化学本质。像动物激素有一种叫生长激素，学生往往到了植物激素中的生长素时就会记错写错。所以通过表格对比，学生自己就会发现易错点是什么。

（3）构建知识点思维导图。

每一节课的知识点记忆完毕，学生自己尝试对本节课构建思维导图，会让他对本节课有一个全面的认识，还会与前面的知识相联系，但是这需要学生的总结能力特别强。所以在任务落实过程中，要分给第一组的学生。例如必修三第三章的内容经过学生的努力，老师的指导，形成了下面的思维导图：

（4）点对点真题练习。

基础知识掌握后，要学以致用，通过练习高考真题，让学生能力有所提高，站位也高起来。同样，这部分内容也要分层落实。

四、小结

对高二上学期学习必修三稳态与环境的学生生来讲，已经基本适应了高中各科的学习节奏。作为生物教师，我们要有教海无涯学无止境的态度，，在生物教学中不仅要钻研教材，更要研究学生，精心设计好每一节课，把任务落实到实处，针对不同层次的学生要有不同的落实方式。这样学生高中三年的生物学习就会自然而然，水到渠成。我们的课改之花也定能结出丰硕的果实，雪枫中学的明天定将更加辉煌！

............试读结束............

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