《万里归途》观后感

《万里归途》观后感
    著名教育家朱永新老师说:“教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。”作为一名初入教学事业的新人,对于小学数学的教学方法的掌握较为浅薄。在工作坊各位前辈的带领下开始《小学数学核心素养教学论》的阅读,对于小学数学的教学也有了新的认知。每一次的阅读后,都会有新的认识和感慨。在该书中,对于小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段等进行了详细的介绍。同样结合了当下的新课程标准以及新教材进行了细致的分析,尤其是书中注重理论知识与教学实践相结合,对于我自身来讲收获颇丰。
    这本书所含信息量很大,也很有深度,比如前三章,从核心素养到数学核心素养再到小学数学核心素养体系,层层递进、层层深入。在数学认知这一节中,分别介绍了对自然数的再认识、分数的再认识、小数的再认识和方程的再认识、比和比例的再认识等等。让我们能更加全面,深刻的了解这些概念的由来、发展以及研究的最新成果等,对教育教学非常具有指导意义。在小学数学核心素养教学中,对于数学抽象的教学、逻辑推理的教学、数学模型的教学等七个小节的内容,都从对概念的再认识再到如何进行教学进行了分别的深层次的阐述,既有理论深度,又有实践意义。
    在本书第一章第二节中谈到“中国学生发展核心素养”以培养全面发展的人为核心逐渐细化为十八个基本要点,其中指出要让学生在实践中生成知识培养自学能力,对此我结合自己的教学实际浅谈读书感悟。
    从教至今近三年发现学生在学不好数学有两个原因,首先就是知识对他们来说就只是记到了脑子里,似乎只是“为了储存”,“为了最后的考试”,而“不进入流通过程”,得不到运用,在生活中他们几乎没有想过用老师讲授过的数学知识去解决问题,学生感受不到学习数学知识的价值、意义所在,因此会出现兴趣不高,学习积极性较低,被动接受等一系列负面问题出现;其次就是对于我们教师来说,尤其是新教师,非常迫切的想让学生学会知识,从而忽视了培养学生的素养。但从理论上说,能被纳入小学课本的知识都是有价值的,对于学生今后的生活是有用处的,关键就是要想方设法让学生认识到它的价值,培养学生的核心素养,从而提升数学活力。
    一、着眼核心素养创设生活情境
    正如书中所写:学生不喜欢外在于他们的客观知识,更不喜欢以点状存在的机械的知识,而喜欢能够融化到他们的生活和生命中的属于自己的知识。因此在教学中我经常联系生活,创设学生熟悉的真实情境,使学生在解决问题的过程中感受到数学的作用,培养学生自主发展的能力。高段的学生无论从数学的学习习惯还是学习方法,都有一定的经验。上周与五年级的数学老师设计了一节《我帮小明家装修》的练习课,课堂上出示了小明家装修遇到的实际困难:
    困难1:需要粉刷的客厅面积是多大?(信息:客厅长6米,宽5米,高3米,粉刷屋顶和四壁,扣除门窗面积15平方米。)
    困难2:给长方体的鞋柜外表面刷上油漆(底面不刷),需要刷油漆的面积是多少?(信息:鞋柜长20分米,宽5分米,高10分米。)
    困难3:做一个正方体的玻璃鱼缸,需要多少玻璃?(信息:棱长5分米。)
困难4:厨房需要一个铁皮通风管,至少需要多少铁皮?(通风管是长方体,底面是边长30厘米的正方形

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