Xx县关于加强农村留守儿童关爱教育的调研报告

Xx县关于加强农村留守儿童关爱教育的调研报告
　　　　所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出务工，自己不能与父母双方共同生活在一起的孩子。近期，我县组织专题调研组深入xx县围绕农村留守儿童关爱教育开展了专题调研活动。现将情况报告如下：
　　　　一、基本情况
　　　　此次调研于xx月xx日开始，xx日结束，主要采取听取汇报、实地查看、集中座谈、个别走访等方式进行。重点查看了xx县xx中小学、xx小学，个别走访了留守儿童及家庭，分别在xx乡政府、xx县政府会议室召开座谈交流会议，全面了解县、村、校三个不同层面留守学生基本情况。
　　　　xx县目前中小学在校学生共xx人，其中留守儿童少年xx人，占义务教育阶段学生的40.6％；其中小学xx人，占全县小学生总数的40％；初中xx人，占全县初中生总数的41.6％。从监护人情况来看，由祖父母、外祖父母监护的xx人，占留守儿童总数的61.3％，由亲戚朋友监护的xx人，占留守儿童总数的38.7％。从学习成绩上看，优秀的占20.4％，较好的占30％，中等及以下的占49.6％；从行为习惯上看，优秀的占20.7％，较好的占21.3％，一般及差的占58％。目前留守儿童群体较大，由祖父母、外祖父母监护的留守儿童占一半以上，留守儿童在学习成绩、思想品行和心理健康等方面较差的占了大都数，成了普遍现象。
　　　　二、存在的主要问题
　　　　（一）亲情关怀缺失。家庭成员经常性缺位导致的亲情关怀缺失，是留守儿童面临的最大无奈，也是留守儿童各种问题产生的直接原因。据统计，有超过半数的农村留守儿童不能和父母中的任何一方一起生活。
　　　　（二）心理问题骤增。由于缺少情感和心理关怀，缺少和父母相处交流的机会，很多留守儿童很少有倾诉和寻求帮助的对象，与外界接触较少或不愿意接触。他们常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等自闭倾向，存在不同程度的性格缺陷和心理问题，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪异、暴躁叛逆，有的忧郁焦虑、自暴自弃等。
　　　　（三）学习兴趣减低。由于家庭监管的缺失和学校教育的疏忽，多数留守儿童学习较为困难。在平时的学习生活中，他们有的经常课堂违纪，有的撒谎逃学，有的很少参加集体活动，对于学校和学习的兴趣大大降低，甚至个别留守儿童对学校和学习产生抵触情绪，学习成绩下滑较为明显，辍学现象比较严重。
　　　　（四）道德意识淡薄。由于家庭教育的缺失，留守儿童在情感上得不到足够的关心，在行为习惯和价值观念上也难以得到父母的引导和帮助，缺乏道德养成教育和纪律约束，容易偏离主流的道德价值观。一些留守儿童出现了道德意识、道德情感、道德行为的偏差，养成了以自我为中心、自私自利，好逸恶劳、乱花钱、摆阔气等陋习，还有的甚至染上吸烟、酗酒、打架、斗殴等不良行为，违法违纪现象较多，有些甚至走上了犯罪道路。
　　　　（五）安全问题频出。部分留守儿童因年龄太小，父母又不在身边，缺乏约束和监管，人身安全得不到有效保障，容易出现安全问题。在生活中，有的留守儿童患病得不到及时医治，由溺水、触电、斗殴等引起的意外伤亡事件也屡屡出现。同时，留守儿童还是不法分子侵害的主要目标，特别是留守女童受到侵害的风险更大。近年来，留守儿童被拐卖、拐骗、猥亵的现象时有发生。
　　　　三、原因分析
　　　　农村留守儿童教育问题是社会转型的产物和结果，是农村劳动力转移过程带来的问题，既有学校教育的因素，又有家庭教育、社会教育的因素。
　　　　（一）社会因素。政策性壁垒是导致农村留守儿童教育问题的主要因素。目前的中考、高考户籍地考试制度等一系列限制性政策，使得农村进城务工人员无法长期将子女带在身边，子女不得不在户籍地学习生活，导致了目前个别地方政府的教育责任缺位。
　　　　（二）家庭因素。由于农村留守儿童的父母长期在外，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是年迈的祖父母、外祖父母等祖辈，还有一部分是其他的亲戚。还有的家长观念的偏差，认为让孩子读书，还不如早打工、早赚钱，这种观念无形中降低了对孩子学习的要求。
　　　　（三）学校因素。学校教学、生活设施相对简陋，不能满足农村留守儿童学习、生活需要，尤其是音体美活动器材匮乏，学校实施素质教育受到制约；农村留守儿童人数众多，难以针对性施教，教育效果不够理想；下午放学时间较早，对于校外时间活动安排，学校对农村留守儿童无力为继。
　　　　（四）环境因素。农村学生课外时间较多，课外活动场所匮乏，组织农村留守儿童开展活动不够；同时桌球室、网吧和游戏厅等已进入了乡村，对农村留守儿童产生了很强的诱惑力，很容易受社会不良习气影响。
　　　　四、对策建议
儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，留守儿童的关爱教育更

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